ΔΙΑΧΡΟΝΙΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΤΕΣ 19 Ιανουαρίου 2014 θέατρο Ιωάννινα Βίκυ Κώστα

Εδώ Ιωάννινα: Η Δωδώνη που δεν «σίγασε» ποτέ

• Αύξηση μεγέθους γραμματοσειράς
• Μείωση μεγέθους γραμματοσειράς

(Διαβάζεται καλύτερα υπό τους ήχους του Choral Love (Antigone) της Monika)
Κυριακή πρωί στο θέατρο της Δωδώνης για τις ανάγκες του ρεπορτάζ. Είχα να επισκεφθώ τον αρχαιολογικό χώρο πολλά χρόνια. Συγκεκριμένα, από τότε που το θέατρο δεχόταν 20.000 και πλέον θεατές στην «αγκαλιά» του και τους προσέφερε μοναδικές εμπειρίες.
Ήταν καλοκαίρι του 1995, όταν μια θεία μου Φιλόλογος και λάτρης της τραγωδίας, μου πρότεινε να πάμε να δούμε θέατρο στη Δωδώνη. Ανέβαινε τότε η «Αντιγόνη» του Σοφοκλή από το Εθνικό Θέατρο. Ακόμη θυμάμαι τον ενθουσιασμό μου και την ανυπομονησία μου να δω κάτι που δεν γνώριζα, κάτι που μου φαινόταν ακατανόητο, αλλά ταυτόχρονα μαγικό. Αναμνήσεις και θύμησες μοναδικές. Η ατελείωτη ουρά με τα αυτοκίνητα, αλλά και τα λεωφορεία που μετέφεραν κόσμο. Η «δίψα» για εικόνες και λέξεις μιας άλλης εποχής. Και κυρίως διδάγματα.
Οι κάτοικοι από τα γύρω χωριά και την ευρύτερη περιοχή, ενώ δεν είχαν παρακολουθήσει ποτέ κωμωδία και τραγωδία, θεωρούσαν ανάγκη να δουν αρχαίο θέατρο στο μεγαλύτερο ελληνικό θέατρο της εποχής του, έργο του βασιλιά Πύρρου.
Σύμφωνα με τη μυθολογία πάντως, όλα ξεκίνησαν από δύο περιστέρια που απογειώθηκαν από τη Θήβα της Αιγύπτου. Το ένα προσγειώθηκε στη Λιβύη, όπου χτίστηκε ο ναός του Άμμωνα Δία, το άλλο έφτασε μέχρι τη Δωδώνη, όπου ιδρύθηκε το αρχαιότερο μαντείο του ελληνικού κόσμου. Το θέατρο αποτελούσε τμήμα του ευρύτερου χώρου θρησκευτικής λατρείας, ενός χώρου με πανελλαδική επιρροή.
Πραγματικά δεν ξεχνιούνται αυτές οι στιγμές για όσους τις έζησαν. Ίσως είναι η ηρεμία της κοιλάδας, σε συνδυασμό την «άγρια» πέτρα και τον μυστικισμό των γύρω βουνών. Ίσως είναι οι «λαλούσες βελανιδιές», για όσους προσπαθούσαν να ακούσουν το σφύριγμα του αέρα ανάμεσα στα φυλλώματα, που δημιουργεί μία αίσθηση γλωσσολαλιάς! Οι Δωδωναίοι έχουν συναρπαστικές εμπειρίες από τα χρόνια πριν το 1980 και κυρίως αυτοί που τότε ήταν παιδιά. Έχω ακούσει τόσες πολλές διηγήσεις. Τα «Δωδωναία» ήταν το γεγονός της χρονιάς.
Από τότε, μέχρι σήμερα έχουν περάσει πολλά χρόνια και το θέατρο της Δωδώνης παραμένει κλειστό, καθώς γίνονται εργασίες αποκατάστασης.
Η κατάσταση του θεάτρου παρουσιάζει πολλά και μεγάλα προβλήματα που οφείλονται στο εξαιρετικά ευπαθές και αποσαθρωμένο πλέον είδος λίθου που χρησιμοποιήθηκε στην αρχαιότητα, τις εσπευσμένες αποκαταστάσεις τμημάτων του κατά την δεκαετία του 60’ και τις αντίξοες κλιματολογικές συνθήκες της περιοχής.
Παρόλο που τα έργα πέρασαν από «χίλια κύματα», καθώς οι τεχνικές λύσεις που επελέγησαν για την αποκατάστασή του θεάτρου αποτέλεσαν αντικείμενο αντιδικίας, σήμερα αρχίζει να φαίνεται φως στον ορίζοντα.
Σύμφωνα με τα όσα είπε ο πρόεδρος της επιστημονικής επιτροπής Δωδώνης Γιώργος Σμύρης στην υπουργό Τουρισμού Όλγα Κεφαλογιάννη κατά την επίσκεψή της στον αρχαιολογικό χώρο, μέχρι τον Ιούνιο τους 2015 τα έργα στο πρώτο διάζωμα θα έχουν ολοκληρωθεί, ενώ έχει ήδη εξασφαλιστεί μέσω της Περιφέρειας Ηπείρου χρηματοδοτικό πακέτο και για τα έργα του δευτέρου διαζώματος.
Η ολοκλήρωση των έργων, που είναι ενταγμένα στο ΕΣΠΑ, αναμένεται να βγάλει ένα από τα σημαντικότερα μνημεία που διαθέτει η χώρα και παραμένει κλειστό επί δεκαπέντε ολόκληρα χρόνια, από την εγκατάλειψη.
Και ποιος ξέρει, ίσως σύντομα να ξαναδούμε σε αυτή τη σκηνή, να τίθενται στοχασμοί και ερωτήματα για τη ζωή, το θάνατο, τον έρωτα και άλλα διαχρονικά ζητήματα της ανθρωπότητας. Με επίκεντρο την ιερή βελανιδιά και με το φεγγάρι να ξεπροβάλλει πάνω από την κορυφογραμμή του βουνού…

ένα άρθρο των πρωταγωνιστών

επιστημιακοί από το εξωτερικό γνωρίζουν τον ελληνικό πολιτισμό

Πραγματοποιείται και φέτος για εικοστό έκτο έτος το 

πρόγραμμα των ΘΥΕΣΠΑ (Θερινές Υποτροφίες Ελληνικών

 Σπουδών Πανεπιστημίου Αθηνών). Το πρόγραμμα ΘΥΕΣΠΑ 

ξεκίνησε το 1988 μετά από πρόταση του πρύτανη κ. Μιχάλη 

Σταθόπουλου και ομόφωνη απόφαση της Συγκλήτου με την ευκαιρία του εορτασμού των 150 χρόνων από την ίδρυση του Εθνικού και 

Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών (Μάιος 1987).

Έχει σκοπό την εξοικείωση ξένων ελληνιστών με τον 

Νεοελληνικό Πολιτισμό, τη Νέα Ελληνική Γλώσσα, τη Λογοτεχνία, 

την Ιστορία και την Τέχνη. Απευθύνεται σε προπτυχιακούς ή 

μεταπτυχιακούς φοιτητές και μέλη του διδακτικού προσωπικού 

των Τμημάτων ξένων Πανεπιστημίων, στα οποία διδάσκονται γνωστικά αντικείμενα που έχουν σχέση με τις Ελληνικές σπουδές.
Στο πλαίσιο του προγράμματος που άρχισε στις 3 Ιουνίου και

 θα τελειώσει στις 11 Ιουλίου λειτουργούν έξι τμήματα 

(αρχαρίων, μέσων και προχωρημένων) που διδάσκονται για 

τέσσερις ώρες καθημερινά την Νέα Ελληνική Γλώσσα.

 Γίνονται επίσης διαλέξεις (στα τμήματα μέσων και προχωρημένων) Λογοτεχνίας, Ιστορίας και Τέχνης καθώς και διαλέξεις γενικότερου ενδιαφέροντος (Το Μακεδονικό Ζήτημα, Η Κύπρος στον Ελληνικό

 Πολιτισμό, Τι έκαναν οι Αρχαίοι Έλληνες και τι κάνουν 

οι Νεοέλληνες, Ιστορία της Ελληνικής Γλώσσας, Γλώσσα & Πολιτισμός,

 Η Αδιάσπαστη Συνέχεια του Ελληνισμού κ.ά.). Οι φοιτητές επισκέπτονται μουσεία και αρχαιολογικούς χώρους όπου πραγματοποιούνται ξεναγήσεις/μαθήματα από ειδικούς αρχαιολόγους (Ακρόπολη, Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο, Βυζαντινό Μουσείο, Αρχαία Αγορά και Μουσείο Κεραμεικού, Μουσείο Μπενάκη).
Στο πρόγραμμα διδάσκουν 27 Πανεπιστημιακοί 

και ειδικοί επιστήμονες και παίρνουν μέρος 173 διδασκόμενοι

 (φοιτητές και διδάσκοντες σε τμήματα νεοελληνικών σπουδών 77 ξένων Πανεπιστημίων και Ιδρυμάτων) από 30 χώρες: Αυστρία, Βουλγαρία,

 Βραζιλία, Γαλλία, Γερμανία, Γεωργία, Η.Π.Α., Ηνωμένο Βασίλειο, 

Ιαπωνία, Ισπανία, Ιταλία, Καναδάς, Κίνα, Κύπρος, Λετονία, 

Λευκορωσία, Μαυροβούνιο, Μεξικό, Ολλανδία, Ουγγαρία, 

Ουζμπεκιστάν, Ουκρανία, Πολωνία, Ρουμανία, Ρωσία, Σερβία, 

Σλοβακία, Τουρκία, Τσεχία και Τυνησία.
Υπογραμμίζεται ότι κατά τη διάρκεια της λειτουργίας του 

προγράμματος έχουν παρακολουθήσει τα μαθήματα 5.656 σπουδαστές

 από 75 χώρες αρκετοί από τους οποίους διδάσκουν σήμερα σε 

Πανεπιστήμια των χωρών τους σε τμήματα σχετικά με τις

 ελληνικές σπουδές. Στελέχη πρεσβειών διαφόρων χωρών

 έχουν παρακολουθήσει το πρόγραμμα (πρέσβειρα Τσεχίας, 

μορφωτικοί ακόλουθοι Ρωσίας, Ουκρανίας, Βουλγαρίας 

και άλλων χωρών).

ΑΙΤΗΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΑ ΠΙΛΟΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Β’ ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΜΕ ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΜΙΚΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

Στο πλαίσιο της 1ης περιόδου εφαρμογής επιμορφωτικών προγραμμάτων με το μοντέλο μικτής μάθησης (blendedlearning), 10 επιμορφωτικά προγράμματα θα προηγηθούν χρονικά, εν είδει πιλοτικής εφαρμογής, με έναρξη των μαθημάτων στις 14 Σεπτεμβρίου. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν ΕΔΩ να ενημερωθούν αναλυτικά για τα πιλοτικά προγράμματα του μοντέλου μικτής μάθησης.

Από σήμερα, Τρίτη 25/06/2013, καλούνται οι εκπαιδευτικοί που ενδιαφέρονται να συμμετάσχουν στα πιλοτικά επιμορφωτικά προγράμματα

να υποβάλουν αιτήσεις συμμετοχής

μέσω του Πληροφοριακού Συστήματος (MIS) της Πράξης «Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη» του Ε.Π. «Εκπαίδευση και δια βίου μάθηση», ΕΣΠΑ (2007-2013), η οποία υλοποιείται με τη συγχρηματοδότηση της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και του Ελληνικού Δημοσίου, στην ηλεκτρονική διεύθυνση

http://b-epipedo2.cti.gr/mis,

με χρήση των κωδικών που τους είχαν αποδοθεί κατά την πιστοποίησή τους στο Α’ Επίπεδο.

Η διαδικασία υποβολής αιτήσεων περιλαμβάνει μία μόνο φάση, κατά την οποία υποβάλλονται οι αιτήσεις των εκπαιδευτικών και εν συνεχεία κατανέμονται αυτοί στα διαθέσιμα πιλοτικά προγράμματα μέσω ηλεκτρονικής κλήρωσης. Η υποβολή των αιτήσεων λαμβάνει χώρα από τις 25/06/2013 έως την 01/09/2013.

Δικαίωμα συμμετοχής έχουν οι μόνιμοι εκπαιδευτικοί της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης δημόσιων και ιδιωτικών σχολείων, των κλάδων ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04, ΠΕ70 και ΠΕ19/20, οι οποίοι πληρούν τις ακόλουθες προϋποθέσεις:

-         Έχουν πιστοποιηθεί επιτυχώς για τις βασικές γνώσεις και δεξιότητες ΤΠΕ (Α΄ επίπεδο). Από την προϋπόθεση αυτή εξαιρούνται οι εκπαιδευτικοί του κλάδου ΠΕ19/20.

-         Υπηρετούν και ασκούν διδακτικό έργο στην τάξη σε σχολεία της προβλεπόμενης περιοχής προέλευσης των επιμορφούμενων, όπως αυτή ορίζεται για κάθε επιμορφωτικό πρόγραμμα.

Οι ιδιωτικοί εκπαιδευτικοί οφείλουν να αποστείλουν με fax, στο 210 3222135, σχετική βεβαίωση από την οικεία Διεύθυνση Εκπαίδευσης, προκειμένου να τους δοθεί η δυνατότητα υποβολής αίτησης στα επιμορφωτικά προγράμματα. Σχέδιο της βεβαίωσης διατίθεται ΕΔΩ.

Επίσης, όλοι οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να προσκομίσουν στο Κέντρο Στήριξης Επιμόρφωσης ειδική Δήλωση/ Βεβαίωση του Διευθυντή του σχολείου τους (διαθέσιμηΕΔΩ) ότι ασκούν διδακτικό έργο στην τάξη, κατά την εγγραφή τους στο πρόγραμμα.

Διευκρινίζεται ότι οι ανωτέρω προϋποθέσεις συμμετοχής αφορούν το σχολικό έτος 2013 – 2014, κατά το οποίο θα διεξαχθούν τα πιλοτικά προγράμματα, και όχι το λήγον σχολικό έτος 2012 – 2013. Οι εκπαιδευτικοί που πιθανολογούν μεταβολές στην υπηρεσιακή τους κατάσταση οι οποίες οδηγούν στην μη πλήρωση των προϋποθέσεων συμμετοχής τους στα πιλοτικά προγράμματα παρακαλούνται να αποφύγουν την υποβολή αίτησης συμμετοχής, ή να καθυστερήσουν την υποβολή της αίτησης έως ότου γνωρίζουν θετικά ότι πληρούν τις προϋποθέσεις συμμετοχής.

Το μοντέλο μικτής μάθησης περιλαμβάνει δια ζώσης συναντήσεις, συνεδρίες με σύγχρονη εξ αποστάσεως διδασκαλία, ασύγχρονες δραστηριότητες (εργασίες στο σπίτι, ενασχόληση με εκπαιδευτικά λογισμικά κλπ), δράσεις εφαρμογής στην τάξη και αντίστοιχες υποστηρικτικές συναντήσεις. Επισημαίνεται ότι η παρακολούθηση ενός επιμορφωτικού προγράμματος με το μοντέλο μικτής μάθησης προϋποθέτει επάρκεια στις βασικές γνώσεις και δεξιότητες ΤΠΕ και εξοικείωση με την χρήση των υπολογιστικών εργαλείων και του διαδικτύου, δεδομένου ότι οι επιμορφούμενοι θα πρέπει να εκτελούν σε τακτική βάση δραστηριότητες, ασκήσεις, εργασίες κλπ μακριά από τα Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης και χωρίς φυσική επαφή με τους επιμορφωτές τους.

Περισσότερα στοιχεία σχετικά με τη διεξαγωγή των πιλοτικών επιμορφωτικών προγραμμάτων με το μοντέλο μικτής μάθησης, τις προϋποθέσεις συμμετοχής, τη διαδικασία υποβολής αιτήσεων συμμετοχής και κατανομής στα προγράμματα επιμόρφωσης, τις τεχνικές απαιτήσεις κλπ μπορείτε να βρείτε ΕΔΩ.

Οδηγίες για την υποβολή της αίτησης συμμετοχής σας θα βρείτε ΕΔΩ.

Σημείωση: το μεγαλύτερο μέρος των επιμορφωτικών προγραμμάτων της 1ης περιόδου εφαρμογής του μικτού μοντέλου, σε περισσότερες περιοχές της χώρας, προγραμματίζεται να ξεκινήσουν στις αρχές Δεκεμβρίου. Οι αιτήσεις των εκπαιδευτικών για αυτά τα προγράμματα θα υποβληθούν το φθινόπωρο του 2013.

Αναρτήθηκε από ΣΙΔΕΡΗΣ ΜΟΤΣΙΟΛΑΣ

Αποτελέσματα πιστοποίησης Β επιπέδου για τους εκπαιδευτικούς

Το Υπουργείο Παιδείας γνωστοποίησε ότι ανακοινώθηκαν τα αποτελέσματα πιστοποίησης Β' επιπέδου για τους εκπαιδευτικούς που συμμετείχαν στις σχετικές δοκιμασίες του Δεκεμβρίου 2011 και του Φεβρουαρίου 2012 στο Πληροφοριακό Σύστημα (MIS) της Πράξης «Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη» του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» του ΕΣΠΑ (2007-2013), που υλοποιείται με τη συγχρηματοδότηση της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και του Ελληνικού Δημοσίου. Οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί μπορούν να δουν και να εκτυπώσουν το αποτέλεσμα της προσπάθειάς τους μέσω του Πληροφορικού συστήματος (MIS) της Πράξης , με χρήση των κωδικών τους στην ηλεκτρονική διεύθυνση: http://b-epipedo2.cti.gr/mis (επιλογή: Αποτέλεσμα Πιστοποίησης Β Επιπέδου)

Αναχώματα στη φυγή από τα ιδιωτικά σχολεία με εκπτώσεις στα δίδακτρα

Της Χαράς Καλημέρη

Αναγκαστική στροφή προς τα δημόσια σχολεία κάνουν πολλοί γονείς οι οποίοι έως τώρα έστελναν το παιδί τους σε κάποιο ιδιωτικό. Παρά τις μειώσεις διδάκτρων -γύρω στο 10% κατά μέσο όρο- που υπόσχονται οι ιδιοκτήτες ιδιωτικών σχολείων για τη νέα σχολική χρονιά, αλλά και τις διευκολύνσεις πληρωμών, οι γονείς εμφανίζονται διστακτικοί. Ενώ διανύουμε περίοδο προεγγραφών, οι περισσότεροι περιορίζονται σε διερευνητικές επισκέψεις και αναβάλλουν για τον Σεπτέμβριο την απόφαση που θα αφορά στο εκπαιδευτικό μέλλον του παιδιού τους.
Οι λόγοι προφανείς: καθώς οι επτά στους δέκα γονείς που επιλέγουν τα ιδιωτικά σχολεία είναι εργαζόμενοι στον δημόσιο και τον ιδιωτικό τομέα ή ελεύθεροι επαγγελματίες που βλέπουν τα εισοδήματά τους να μειώνονται συνεχώς. Ηδη, οι καθυστερήσεις στην αποπληρωμή των διδάκτρων κινούνται σε κάποια σχολεία μεταξύ 20% έως 30%.
Μια πρώτη εικόνα για το επίπεδο στο οποίο θα κινηθούν οι εγγραφές των μαθητών στα ιδιωτικά σχολεία τη νέα σχολική χρονιά θα διαμορφωθεί με τη λήξη της περιόδου των προεγγραφών προς το τέλος Μαΐου, αν και δεν είναι λίγοι οι γονείς που θα λάβουν την απόφασή τους τον Σεπτέμβριο, στο… παρά πέντε της έναρξης των μαθημάτων. Σε μια προσπάθεια να περιορίσουν τις απώλειες στις εγγραφές, οι ιδιοκτήτες ιδιωτικών σχολείων προχωρούν σε μειώσεις διδάκτρων, διευκολύνσεις πληρωμών και προσφορές εκπαιδευτικών «πακέτων».

Ο πρόεδρος του Συνδέσμου Ιδιοκτητών Ιδιωτικών Σχολείων Χαράλαμπος Κυραϊλίδης

Παράλληλα, τα περισσότερα ιδιωτικά σχολεία έχουν πλέον καθιερώσει τον θεσμό της χορήγησης υποτροφίας τόσο σε αριστούχους μαθητές όσο και σε μαθητές των οποίων οι οικογένειες πληρούν συγκεκριμένα οικονομικά και κοινωνικά κριτήρια. Οι αιτήσεις τα τελευταία χρόνια έχουν αυξηθεί αισθητά.
Ανταπόδοση «Οι μεσαίες οικογένειες είναι αυτές που ανέκαθεν στήριζαν τα ιδιωτικά σχολεία. Θα πρέπει, λοιπόν, να τους το ανταποδώσουμε τώρα που αντιμετωπίζουν προβλήματα λόγω της οικονομικής κρίσης», τονίζει στην «ΗτΣ» ο πρόεδρος του Συνδέσμου Ιδιοκτητών Ιδιωτικών Σχολείων Χαράλαμπος Κυραϊλίδης. Οπως μας εξηγεί, η απόφαση που έλαβε το υπουργείο Ανάπτυξης για απελευθέρωση των διδάκτρων ενίσχυσε τον ανταγωνισμό μεταξύ των ιδιωτικών σχολείων, οδηγώντας σε μείωση των διδάκτρων γύρω στο 10% κατά μέσο όρο για τη νέα σχολική χρονιά (2013-2014).
Σημειώνεται ότι το κόστος φοίτησης στα ιδιωτικά σχολεία ποικίλλει και κυμαίνεται από περίπου 4.000 ευρώ έως και 15.000 ευρώ ετησίως ανάλογα με την τάξη και την «επωνυμία» του σχολείου. Παράλληλα, σε μια προσπάθεια να περιορίσουν το ποσοστό των επισφαλειών, που σε κάποια ιδιωτικά κινείται μεταξύ 20% -30%, οι ιδιοκτήτες ιδιωτικών σχολείων προχωρούν σε πρόσθετες εκπτώσεις. Για παράδειγμα, εάν οι γονείς προκαταβάλλουν τα δίδακτρα στην αρχή της νέας σχολικής χρονιάς ή με τη λήξη της τρέχουσας έχουν επιπλέον έκπτωση από 5% έως 8% αντίστοιχα.

Ενίσχυση προφίλ Προς ενίσχυση του κοινωνικού προφίλ τους, άλλωστε, τα περισσότερα ιδιωτικά σχολεία προσφέρουν πλέον υποτροφίες σε μαθητές που μπορεί να καλύπτουν το σύνολο του κόστους φοίτησης ή μέρος αυτού. Για τη χορήγηση των υποτροφιών, λαμβάνονται υπόψη τόσο το ακαδημαϊκό επίπεδο των μαθητών όσο και η οικονομική κατάσταση της οικογένειάς τους.
Στην πρώτη περίπτωση, η επιλογή των μαθητών γίνεται ύστερα από εξετάσεις, ενώ στη δεύτερη περίπτωση λαμβάνονται υπόψη διάφοροι παράγοντες, όπως το ετήσιο οικογενειακό εισόδημα, η προέλευσή του και τα περιουσιακά στοιχεία (όπως τεκμηριώνονται από τη δήλωση στην εφορία και το εκκαθαριστικό), το μέγεθος της οικογένειας κ.ά.
«Παρά την οικονομική κρίση, τα ιδιωτικά σχολεία εξακολουθούν να είναι υγιείς και ανταγωνιστικές επιχειρήσεις απασχολώντας έναν μεγάλο αριθμό εργαζομένων.
Αντί, όμως, το κράτος να τα ενισχύσει, επιμένει να τα αντιμετωπίζει με έναν παλιομοδίτικο τρόπο εξαιρώντας τα από τις χρηματοδοτήσεις του ΕΣΠΑ με τη δικαιολογία ότι θα κατηγορηθεί πως λειτουργεί σε βάρος της δημόσιας εκπαίδευσης. Ενώ, δηλαδή, το κράτος θα έπρεπε να προσπαθεί να κάνει καλύτερα τα δημόσια σχολεία, προσπαθεί να κάνει χειρότερα τα ιδιωτικά», επισημαίνει ο κ. Κυραϊλίδης, επαναφέροντας την πρόταση του Συνδέσμου για την υιοθέτηση του συστήματος των εκπαιδευτικών κουπονιών ίσης αξίας ώστε ο γονέας να επιλέγει εάν θα στείλει το παιδί του σε δημόσιο ή ιδιωτικό σχολείο.
Η μαθητική «διαρροή» ξεκίνησε από το 2009
Από την οικονομική κρίση πλήττονται κυρίως τα «μικρά» και «μεσαία» ιδιωτικά σχολεία των αστικών κέντρων και της περιφέρειας
Η πτωτική πορεία του αριθμού των μαθητών στα ιδιωτικά σχολεία ξεκίνησε κατά το σχολικό έτος 2009-10, όταν η οικονομική κρίση άρχισε να δείχνει τα πρώτα της σημάδια. Τη σχολική χρονιά (2011-2012), πάντως, η μείωση στον μαθητικό πληθυσμό των ιδιωτικών σχολείων συγκρατήθηκε στο 2,25%. Ενδεικτικά, σύμφωνα με στοιχεία που έχει στη διάθεσή της η Ομοσπονδία Ιδιωτικών Εκπαιδευτικών Λειτουργών Ελλάδος (ΟΙΕΛΕ), κατά το σχολικό έτος 2011-2012 στα ιδιωτικά σχολεία της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της χώρας φοίτησαν συνολικά 84.825 μαθητές έναντι 86.734 μαθητών κατά το σχολικό έτος 2010-2011.
Σημειώνεται ότι κατά την έναρξη της κρίσης και συγκεκριμένα το σχολικό έτος 2008-2009 στην ιδιωτική εκπαίδευση φοιτούσαν συνολικά 92.022 μαθητές (συμπεριλαμβανομένων και των μαθητών των ιδιωτικών Επαγγελματικών Λυκείων και Επαγγελματικών Σχολών).
Στη διάρκεια των τελευταίων ετών, τα μεγαλύτερα ποσοστά «διαρροής» μαθητών καταγράφονται στις τάξεις των λυκείων. Αντίθετα, τα ιδιωτικά νηπιαγωγεία όχι μόνο συγκράτησαν, αλλά αύξησαν τον πληθυσμό τους. Από την οικονομική κρίση πλήττονται κυρίως τα «μικρά» και «μεσαία» ιδιωτικά σχολεία των αστικών κέντρων και της περιφέρειας, τα οποία απευθύνονται σε εργαζόμενους γονείς.
Αντίθετα, δεν φαίνεται να έχουν επηρεαστεί ιδιαίτερα τα μη κερδοσκοπικά σχολεία και τα «μεγάλα» ιδιωτικά σχολεία που απευθύνονται σε γονείς με υψηλά εισοδήματα.
ΠΗΓΗ
ΗΜΕΡΗΣΙΑ

ΑθηνάΤεστ – Διάγνωσης Δυσκολιών Μάθησης 2013

Το «ΑθηνάΤεστ Διάγνωσης Δυσκολιών Μάθησης» κατασκευάστηκε και σταθμίστηκε στη χώρα μας το 1999. Το 2011, κυκλοφόρησε η αναθεωρημένη έκδοση του ΑθηνάΤεστ, μετά από επαναστάθμιση και προσαρμογή στα νέα δεδομένα μάθησης και εκπαίδευσης, από τον Ομότιμο καθηγητή Ψυχολογίας Ι. Ν. Παρασκευόπουλο και την Ψυχολόγο Π. Ι. Παρασκευοπούλου.
Το «ΑθηνάΤεστ» είναι ένα πολυθεματικό διαγνωστικό εργαλείο ενδοατομικής αξιολόγησης, που δίνει μια αναλυτική εικόνα της παρούσας κατάστασης του παιδιού σε καίριους τομείς της ανάπτυξης και εντοπίζει συγκεκριμένες περιοχές που είναι ελλειμματικές. 

Καλύπτει πρωτίστως παιδιά ηλικίας 5 έως και 9 ετών (δηλαδή νηπιαγωγείου, Α΄, Β΄, Γ΄ & Δ΄ δημοτικού), αλλά μπορεί να χορηγηθεί και σε μεγαλύτερα παιδιά, τα οποία παρουσιάζουν σοβαρές μαθησιακές ανεπάρκειες. 
Το ΑθηνάΤεστ έχει κατακευαστεί για να χορηγείται από ειδικούς ψυχικής υγείας, εκπαιδευτικούς και άλλους ειδικούς που εμπλέκονται στην εκπαίδευση και μάθηση του παιδιού προσχολικής και σχολικής ηλικίας, εφόσον έχουν παρακολουθήσει το Ειδικό Πρόγραμμα Εκπαίδευσης στη χορήγηση, βαθμολόγηση και ερμηνεία των εξεταστικών αποτελεσμάτων του τεστ και έχουν αποκτήσει την αντίστοιχη Βεβαίωση Επάρκειας.

Το Ειδικό Πρόγραμμα Εκπαίδευσης για την απόκτηση της Βεβαίωσης Επάρκειας του «ΑθηνάΤεστ» θα πραγματοποιηθεί στην Αθήνα στις 20 και 21 Απριλίου2013 από την ομάδα του καθηγητή Ιωάννη Ν. Παρασκευόπουλου.

Μαθήματα χωρίς σύνορα με ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο Το Ψηφιακό Σχολείο

Το Ψηφιακό Σχολείο είναι βασικό συστατικό του οράματος του Νέου Σχολείου. H χρήση των Νέων Τεχνολογιών γίνεται ο καταλύτης για την αλλαγή:

• α) του περιεχομένου των Προγραμμάτων Σπουδών και της σχολικής γνώσης
• β) της διδασκαλίας και της μάθησης
• γ) της σχέσης εκπαιδευτικών και μαθητών
• δ) της σχέσης γονιών και σχολείου.

Η δημιουργία του ψηφιακού σχολείου αποτελεί υψηλή προτεραιότητα για να ανακτήσει το ελληνικό σχολείο την ανταγωνιστικότητά του στον ευρωπαϊκό χώρο. Η βασική πρόκληση που καλείται αυτό να αντιμετωπίσει σήμερα είναι η ουσιαστική ενσωμάτωση των νέων τεχνολογιών στη διδασκαλία όλων των μαθημάτων αλλά και στη σχολική ζωή ευρύτερα.

Ενδεικτικά αναφέρεται ότι αυτή τη στιγμή στην Ελλάδα:

• 35% των εκπαιδευτικών δηλώνουν ότι έχουν χρησιμοποιήσει τις ΤΠΕ για τα μαθήματά τους (μέσος όρος στην Ε.Ε. 74%).
• 31% των εκπαιδευτικών δηλώνουν ότι δεν έχουν καμία ή σχεδόν καμία εμπειρία στη χρήση των ΤΠΕ (μέσος όρος στην Ε.Ε. 7%).
• 40% των σχολείων έχουν δική τους ιστοσελίδα (εκτιμάται ότι μόλις το 10-15% είναι ενεργές).
• Μόλις το 1.4% των εκπαιδευτικών της Α/θμιας και το 3.7% της Β/θμιας έχουν ενεργή ιστοσελίδα στο ΠΣΔ.

Το ψηφιακό σχολείο αποτελεί ολιστική προσέγγιση με παράλληλη ανάπτυξη όλων των παραμέτρων που η εμπειρία αναδεικνύει ως κρίσιμες για την επιτυχή εισαγωγή των ΤΠΕ στο σχολείο.

Συγκεκριμένα, υλοποιείται με σειρά δράσεων που οργανώνονται σε πέντε βασικούς άξονες:

• Ενίσχυση των υποδομών δικτύου και του ηλεκτρονικού εξοπλισμού των σχολείων με στόχο τη δημιουργία της ψηφιακής τάξης. Η ψηφιακή τάξη έχει γρήγορη σύνδεση με το διαδίκτυο, είναι εξοπλισμένη με διαδραστικά συστήματα διδασκαλίας (π.χ. διαδραστικούς πίνακες), ενώ ο εκπαιδευτικός και οι μαθητές αλληλεπιδρούν με δυναμικό τρόπο με τη χρήση όλων των σύγχρονων εργαλείων των ΤΠΕ.
• Πλούσιο, διαδραστικό και αντιστοιχισμένο με τα προγράμματα σπουδών ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο (e-books) για όλες τις τάξεις και τα μαθήματα.
• Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην εκπαιδευτική αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών.
• Ολοκληρωμένο σύστημα ηλεκτρονικής διοίκησης της εκπαίδευσης και διαχείρισης εκπαιδευτικών δεδομένων.
• Οριζόντιες υποστηρικτικές δράσεις.

Ειδικότερα, σε σχέση με καθέναν από τους παραπάνω άξονες έχουν δρομολογηθεί και υλοποιούνται με ταχύτατους ρυθμούς τα ακόλουθα:
Ψηφιακή τάξη (δίκτυα και εξοπλισμοί)

Τα σχολεία προμηθεύονται:

• Συστήματα διαδραστικής διδασκαλίας (διαδραστικούς πίνακες, data-projectors), αρχικά για τη Β’ Γυμνασίου (1.250 σχολεία που υπέβαλαν σχετικό αίτημα τους προηγούμενους μήνες) και στη συνέχεια για όλες τις τάξεις του Γυμνασίου (Α’, Β’, Γ’) και τη Στ’ Δημοτικού σε 1.190 Γυμνάσια (60% του συνόλου) και 5.200 Δημοτικά (85% του συνόλου).
• Φορητό εργαστήριο Η/Υ αποτελούμενο από 15 Η/Υ, 1 Wifi, 30 USB memory sticks, ερμάριο τροχήλατο για τα 800 ολοήμερα δημοτικά και όλα τα Γυμνάσια.
• 1 Η/Υ (400 σχολεία σε απομακρυσμένες περιοχές).

Παράλληλα, 1300 σχολεία σε 57 Δήμους αποκτούν ευρυζωνική σύνδεση μέσω Μητροπολιτικών Αστικών Δικτύων (ΜΑΝ) οπτικών ινών.
Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο (e-books)

Δημιουργείται δημόσια διαθέσιμη ψηφιακή πλατφόρμα ανοικτού λογισμικού, με δυνατότητες ενεργού εμπλοκής των χρηστών με εργαλεία Web 2.0, στην οποία θα είναι ενσωματωμένα:

• Όλα τα βιβλία σε ψηφιακή μορφή, εμπλουτισμένα με πρόσθετο διαδραστικό υλικό (animations, videos, υπερσυνδέσμους, κλπ).
• Ψηφιακό φροντιστήριο (βιντεοσκοπημένες πρότυπες διδασκαλίες) για όλα τα μαθήματα των εισαγωγικών εξετάσεων της Γ’ Λυκείου.
• Σχέδια μαθημάτων για κάθε ενότητα, όπου εντάσσονται οι νέες τεχνολογίες στη διδασκαλία.
• Πρόσθετο ψηφιακό υλικό αντιστοιχισμένο ανά ενότητα μαθημάτων, όπως φωτογραφίες, βίντεο, ψηφιακά εκπαιδευτικά παιχνίδια, από ψηφιακά αρχεία (ΕΡΤ, Εθνικό Οπτικοακουστικό Αρχείο, ΓΑΚ, Βιβλιοθήκες, Μουσεία, κλπ).
• Δυνατότητες τοπικής εκπαιδευτικής διαχείρισης της κάθε τάξης (ανταλλαγή εργασιών μεταξύ μαθητών-εκπαιδευτικών, ανακοινώσεις, διαγωνίσματα, βαθμολογίες, απουσίες, κλπ).

Με βάση αυτήν την πλατφόρμα, δίνεται πρόσβαση από το σπίτι, στο μεν μαθητή για περαιτέρω εμπέδωση της ύλης και εξάσκηση με τον ιδιαίτερο δικό του ρυθμό, στο δε γονιό για να ενημερώνεται για όλη την πρόοδο και τη σχολική πορεία του παιδιού του. Παράλληλα, ο εκπαιδευτικός αποκτά ένα δυναμικό εργαλείο που αναβαθμίζει σημαντικά τη διδασκαλία του στην τάξη.
Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

• Επιμορφώνονται 103.000 εκπαιδευτικοί (57.2% του συνόλου) στη διδακτική αξιοποίηση των εργαλείων ΤΠΕ στα μαθήματα της ειδικότητας τους και στη χρήση των διαδραστικών πινάκων και της ψηφιακής εκπαιδευτικής πλατφόρμας.
• Δημιουργείται ειδική e-πλατφόρμα για επιμόρφωση των εκπαιδευτικών από απόσταση.

Ηλεκτρονική διοίκηση της εκπαίδευσης

• Αντικαθίστανται τα διαφορετικά σημερινά βασικά συστήματα καταγραφής δεδομένων του εκπαιδευτικού συστήματος (e-survey, e-school, e-data center, ολοκληρωμένο πληροφοριακό σύστημα διορισμών και προσλήψεων) με ένα ενιαίο διαλειτουργικό σύστημα, στο οποίο θα μπορεί να έχει πρόσβαση ο καθένας ανάλογα με τη θέση του ή το ρόλο του (π.χ. ο γονιός για το παιδί του, ο εκπαιδευτικός για τη τάξη του, ο σχολικός σύμβουλος για τα σχολεία που εποπτεύει, κ.ο.κ).
• Αναπτύσσεται ιστοσελίδα σε κάθε σχολείο και αποκεντρωμένη Υπηρεσία του Υπουργείου, προκειμένου να αναρτώνται οι αποφάσεις και τα πεπραγμένα τους, στην κατεύθυνση της διαφάνειας και της κοινωνικής λογοδοσίας.
• Όλα τα σχολεία της χώρας αποκτούν την ηλεκτρονική τους καρτέλα, στην οποία θα αναγράφονται πλήρως όλα τα στοιχεία τους (μαθητές, προσωπικό, εξοπλισμός, κλπ).

Οριζόντιες υποστηρικτικές δράσεις

• Αναπτύσσεται σύστημα υποστήριξης των σχολείων (helpdesk) σε κεντρικό και περιφερειακό επίπεδο.
• Προωθείται η αριστεία και η καινοτομία στη χρήση των ΤΠΕ από την εκπαιδευτική κοινότητα (βραβεία, διαγωνισμοί, κλπ).
• Διεξάγονται μικρές έρευνες ανίχνευσης των τεχνικών και παιδαγωγικών προϋποθέσεων για την καλή ένταξη των ΤΠΕ στο σχολείο, καθώς και αξιολόγησης πειραματικών και καινοτόμων δράσεων.
• Πιστοποιούνται οι γνώσεις στις ΤΠΕ όλων των μαθητών στη Γ’ Γυμνασίου.
• Αναλαμβάνεται δράση με στόχο την ενημέρωση γονέων, μαθητών, και εκπαιδευτικών για την ασφαλή χρήση του διαδικτύου (safer internet).
• Η εκπαιδευτική τηλεόραση μετατρέπεται σε multimedia πλατφόρμα συνδεδεμένη με τα σημαντικότερα sites κοινωνικής δικτύωσης, που προσφέρει στην εκπαιδευτική κοινότητα το περιβάλλον για να σχεδιάσει και να πραγματοποιήσει τα δικά της projects: video, online games, social networking services, blogs, twitter, wiki-based projects.

Πρόταση για ολοήμερο ωράριο στα δημοτικά και γυμνάσια Δημοσιεύτηκε 2 Απριλίου 2013

Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο θα προτείνει ολοήμερο ωράριο και πρόγραμμα στο Εθνικό Συμβούλιο Παιδείας κατά την προσεχή συνεδρίαση του, το πρόγραμμα που θα προταθεί θα αρχίζει στις 8 και να λήγει στα δημοτικά στις 15:00 και στα γυμνάσια στις 16:00, διάστημα στο οποίο περιλαμβάνονται γεύμα και διαλείμματα.
Οι πρόσθετες ώρες θα περιλαμβάνουν ξένες γλώσσες, εργασίες και θέματα από το περιβάλλον, τον πολιτισμό κλπ. Μεταξύ των στόχων είναι να εργάζεται ουσιαστικά ο μαθητής μέσα στην τάξη, ενώ είναι ενδεχόμενο και να επιμηκυνθεί η διδακτική περίοδος, για παράδειγμα να υπάρχει ένα συνεχόμενο δίωρο, όπου εκτός από τη διδασκαλία θα περιλαμβάνει και εκπόνηση εργασιών.
Θα προταθεί ακόμη η δημιουργία ζωνών μαθησιακών-διδακτικών αντικειμένων που θα διδάσκονται σε ένα ή δύο χρόνια, αντί να διαχέεται η διδασκαλία τους σ΄όλη τη διάρκεια των ετών του σχολείου.
Στις προτάσεις του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου περιλαμβάνεται επίσης να μη κλείνει το απόγευμα το σχολείο, αλλά να χρησιμοποιείται, ενδεχομένως από το δήμο, για εξωσχολικές δραστηριότητες, έτσι ώστε το σχολείο να ανοίξει μετατρεπόμενο σε ένα πραγματικά ζωντανό κύτταρο της κοινωνίας. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο προτείνει και συγκεκριμένο ωράριο για κάθε μάθημα σε συνάρτηση με τα όσα ισχύουν στην Ευρώπη.

www.diorismos.gr

Η αξιολόγηση θα φέρει 19.290 διαθεσιμότητες, οι 1.149 στο Υπ. Παιδείας

Μέχρι το τέλος Μαΐου, όπως αναφέρει δημοσίευμα της εφημερίδας Τύπος της Κυριακής, αναμένεται να έχουν αξιολογηθεί δομές, στις οποίες απασχολούνται 446.911 υπάλληλοι. Από αυτούς, σύμφωνα πάντα με τους σχεδιασμούς, που μένει να οριστικοποιηθούν, σε διαθεσιμότητα-κινητικότητα μπορούν να περάσουν 19.290 άτομα. Ειδικότερα, μέχρι το τέλος Μαΐου:
-Θα ολοκληρωθεί η αξιολόγηση στα υπουργεία, σε έναν ορισμένο αριθμό Νομικών Πρόσωπων Δημοσίου Δικαίου, στο Δήμο Θεσσαλονίκης στον Εθνικό Οργανισμό Φαρμάκων και στην Αποκεντρωμένη Διοίκηση Αττικής. Ο αριθμός των απασχολούμενων είναι 59.176 άτομα και σε διαθεσιμότητα-κινητικότητα θα περάσουν περίπου 2.350 άτομα.
Μέχρι τα τέλη Απριλίου, όπως αναφέρει η εφημερίδα, αναμένεται ότι θα έχουν ολοκληρωθεί:
-Η αξιολόγηση όλων των φορέων του υπουργείου Εθνικής Αμυνας. Ο αριθμός των απασχολούμενων είναι 84.112 άτομα και σε διαθεσιμότητα-κινητικότητα θα περάσουν 1.682.
-Η αξιολόγηση όλων των φορέων του υπουργείου Δημόσιας Τάξης. Ο αριθμός των απασχολούμενων είναι 63.022 άτομα και σε διαθεσιμότητα θα περάσουν 1.260.
-Η αξιολόγηση 18 φορέων του υπουργείου Υγείας. Ο αριθμός των απασχολούμενων είναι 32.460 άτομα και σε διαθεσιμότητα θα περάσουν 812.
-Η αξιολόγηση 16 φορέων του υπουργείου Εσωτερικών. Ο αριθμός των απασχολούμενων είναι 14.768 άτομα και σε διαθεσιμότητα θα περάσουν 2.215.
-Η αξιολόγηση 3 φορέων του υπουργείου Παιδείας. Ο αριθμός των απασχολούμενων είναι 7.661 άτομα και σε διαθεσιμότητα θα περάσουν 1.149.
-Η αξιολόγηση 3 φορέων του υπουργείου Εργασίας. Ο αριθμός των απασχολούμενων είναι 12.511 άτομα και σε διαθεσιμότητα θα περάσουν 375. παράλληλα, με αυτές τις αξιολογήσεις και με βάση το πλέον αισιόδοξο σενάριο, μέχρι τα μέσα Απριλίου αναμένεται να έχουν ολοκληρωθεί οι διαδικασίες, για να γίνει πράξη το δεύτερο μεγάλο κύμα συγχωνεύσεων και καταργήσεων φορέων και οργανισμών του Δημοσίου. Περίπου 749 φορείς βρίσκονται στο… μικροσκόπιο και σε αυτούς σήμερα απασχολούνται 12.921 υπάλληλοι.
Από αυτούς, σε διαθεσιμότητα θα περάσουν 1.000 άτομα. Όπως προκύπτει από το σχέδιο του υπουργείου Διοικητικής Μεταρρύθμισης, μέχρι το τέλος Μαΐου αναμένεται ότι θα έχει ολοκληρωθεί η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Σε αυτά, απασχολούνται 152.540 άτομα και σε διαθεσιμότητα θα περάσουν 7.627. Επίσης, με ορόσημο το τέλος Μαΐου αναμένεται, σύμφωνα με το δημοσίευμα, να ολοκληρωθούν:
-Η αξιολόγηση του 20ο/ο των φορέων του υπουργείου Δικαιοσύνης. Σε αυτούς απασχολούνται 2.843 άτομα και σε διαθεσιμότητα θα περάσουν 71.
-Η αξιολόγηση του 20ο/ο των φορέων της γενικής κυβέρνησης. Σε αυτούς απασχολούνται 3.421 άτομα και σε διαθεσιμότητα θα περάσουν 308.
-Η αξιολόγηση του 50ο/ο των δημοσίων επιχειρήσεων και οργανισμών. Οι απασχολούμενοι στις ΔΕΚΟ είναι 12.500 άτομα και σε διαθεσιμότητα θα περάσουν 1.250

Τύπος της Κυριακής

ΙΔΡΥΜΑ ΕΥΓΕΝΙΔΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ

«Ταξιδιώτης της γραφής»

Η βιβλιοθήκη του Ιδρύματος Ευγενίδου, 
έχει δημιουργήσει την εκπαιδευτική δραστηριότητα 
με την ονομασία «Ταξιδιώτης της γραφής», 
που απευθύνεται στους μαθητές της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης 
(Τρίτη, Τετάρτη, Πέμπτη, Έκτη), 
καθώς και στους μαθητές των τάξεων του Γυμνασίου. 
Η δημιουργία της δραστηριότητας αυτής 
προέκυψε από την ανάγκη να καλυφθεί η υπέρμετρη ζήτηση
 συμμετοχής στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Ιστορία της γραφής»,
 που ήδη πραγματοποιείται στη βιβλιοθήκη μας.

Πρόκειται για εκπαιδευτικό υλικό σε μορφή βαλίτσας, 
που παρέχεται μέσω δανεισμού στα σχολεία.
 Η διάρκεια του δανεισμού ορίζεται στη μία εβδομάδα 
και απαιτείται η απόκτηση κάρτας μέλους της βιβλιοθήκης 
(με επίδειξη αστυνομικής ταυτότητας) του παραλήπτη εκπαιδευτικού 
και αίτηση δανεισμού υπογεγραμμένη 
από τον Διευθυντή του σχολείου. 
Ο «Ταξιδιώτης της γραφής» παραλαμβάνεται 
και επιστρέφεται στις καθορισμένες ημερομηνίες
από τον ίδιο τον εκπαιδευτικό. 
Στις περιπτώσεις που θα πρέπει να ταξιδέψει εκτός Αθηνών,
 το κόστος της μεταφοράς από και προς τη βιβλιοθήκη 
αναλαμβάνει το ίδιο το σχολείο.








Ο «Ταξιδιώτης της γραφής» 
περιέχει υλικό με το οποίο 
ο εκπαιδευτικός θα μπορέσει να διδάξει στους μαθητές
 την ιστορία της γραφής. 
Πιο συγκεκριμένα, από το υλικό που περιέχεται,
 ο εκπαιδευτικός μπορεί να χρησιμοποιήσει τα παιχνίδια 
και τις δραστηριότητες κάνοντας με αυτό τον τρόπο 
την κατανόηση του θέματος μια ευχάριστη διαδικασία
 ή να χρησιμοποιήσει την παρουσίαση (Powerpoint) 
που περιέχεται στο CD και μέσα από εικόνες
 και βίντεο να προβάλει παραστατικά την εξέλιξη της γραφής. 
Για την καλύτερη προετοιμασία του εκπαιδευτικού
 και για την περαιτέρω ενημέρωσή του,
 παρέχονται και δύο βιβλία πολύ κατανοητά 
και αρκετά πλήρη όσον αφορά την κάλυψη του θέματος.

Επιπλέον, οι μαθητές μπορούν να έρθουν σε επαφή
 με τα υλικά και τα όργανα γραφής του παρελθόντος 
δοκιμάζοντάς τα στην πράξη 
(γι’ αυτό το λόγο υπάρχουν στη βαλίτσα και 
αναλώσιμα υλικά τα οποία αντικαθιστά 
μετά την χρήση τους η βιβλιοθήκη μας).

Σκοπός του «Ταξιδιώτη της γραφής» 
δεν είναι μόνο να βοηθήσει τον εκπαιδευτικό 
στο έργο της μάθησης, αλλά και να αποτελέσει 
την αφετηρία για περαιτέρω αναζήτηση της γνώσης
 μέσα από την κάλυψη της περιέργειας του μαθητή,
 με βιωματικό και ευχάριστο τρόπο.
Για περισσότερες πληροφορίες, παρακαλούμε 
να επικοινωνείτε με τα τηλέφωνα της 
Βιβλιοθήκης 210 9469631 – 32.
Ακολουθεί αναλυτικός κατάλογος του 
περιεχομένου της βαλίτσας
- 1 Βιβλίο: Robinson, Andrew, Ιστορία γραφής. - Αθήνα: Polaris, 2007
- 1 Βιβλίο: Ντόναχιου, Κάρολ, Ιστορία της γραφής. - Αθήνα: Μεταίχμιο, 2009
- 1 CD
- 1 Έντυπο δραστηριοτήτων (Μπορεί να φωτοτυπηθεί και να χρησιμοποιηθεί)
- 1 Μαυροπίνακας (Προς χρήση)
- 2 Μεταλλικές γραφίδες (Προς χρήση)
- 2 Ξύλινες γραφίδες (Προς χρήση)
- 1 Φτερό χήνας (Μόνο Παρουσίαση)
- 2 Πένες (Προς χρήση)
- 2 Πένες καλαμένιες (Προς χρήση)
- 1 Πινέλο καλλιγραφίας (Μόνο Παρουσίαση)
- 1 Μπουκαλάκι μελάνι (Προς χρήση) (αναλώσιμο)
- 1 Κάρβουνο ζωγραφικής (Προς χρήση) (αναλώσιμο)
- 1 Κιμωλία (Προς χρήση) (αναλώσιμο)
- 1 Πακέτο πηλός (Προς χρήση) (αναλώσιμο)
- 1 Στυπόχαρτο (Μόνο Παρουσίαση)
- 1 Δίσκος της Φαιστού (Μόνο Παρουσίαση)
- 1 Κεραμικό όστρακο (Μόνο Παρουσίαση)
- 2 Πλάκες γραφής με κερί (Προς χρήση)
- 1 Βιβλίο με δείγματα «χαρτιών» (Μόνο Παρουσίαση)
- 17 Καρτέλες με δείγματα γραφής
- 1 Καρτέλα με σύγχρονα υλικά γραφής
- 1 Φάκελος με στοιχεία για το σύστημα Braille

Παρατηρήσεις χρήσης υλικού:

(Προς χρήση) Μπορεί να χρησιμοποιηθεί από τα παιδιά.
(Μόνο Παρουσίαση) Μπορούν να δουν και να περιεργαστούν τα υλικά αλλά όχι π.χ. να γράψουν πάνω τους.
(Αναλώσιμο) Μπορεί να καταναλωθεί.

ΟΙ ΕΓΚΛΗΜΑΤΙΕΣ ΠΟΥ ΚΟΝΙΟΡΤΟΠΟΙΟΥΝ ΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΧΟΥΝ ΟΝΟΜΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΩΠΟ. ΦΟΝΙΑΔΕΣ ΚΑΤΑ ΣΥΡΡΟΗΝ

Νέο βιβλίο γραμματικής Ε΄ και ΣΤ΄ και αλλοίωση γλώσσας

Με μεγάλη μας έκπληξη διαπιστώσαμε πως πρόσφατα (Νοέμβριος 2011) διανεμήθηκε προς διδασκαλία, στα δημοτικά σχολεία της χώρας μας ένα καινούργιο βιβλίο γραμματικής, για την Ε΄ και ΣΤ΄ τάξη, αντικαθιστώντας την μέχρι τώρα ισχύουσα γραμματική του Μανώλη Τριανταφυλλίδη, η οποία εδιδάσκετο πλέον των 30 χρόνων. Σύμφωνα με την καινούργια γραμματική που συντάχθηκε από τους: κ. Ειρήνη Φιλιππάκη – Warburton, κ. Μιχάλη Γεωργιαφέντη, κ. Γεώργιο Κοτζόγλου και την κ. Μαργαρίτα Λουκά και εκδόθηκε από τον Οργανισμό Εκδόσεως Διδακτικών Βιβλίων, με την ευθύνη του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, ανακαλύπτουμε πως:

Tα φωνήεντα της Ελληνικής Γλώσσας είναι 5 (πέντε)!!!

Τα: α, ε, ι, ο, και το ου. Καθώς και ότι τα φωνήεντα η, υ, ω έχουν καταργηθεί!!!

Και τα σύμφωνα από 17, έμειναν μόνον τα 15!!! Τα ξ και ψ δεν υπάρχουν πλέον!!!

Σημειωτέον, πως στα φωνήεντα συγκαταλέγεται και ο δίφθογγος «ου», καθώς και στα σύμφωνα συμπεριλαμβάνονται τα δίψηφα σύμφωνα ντ, μπ, γκ!.

Σύμφωνα με τους συγγραφείς στον πρόλογο του βιβλίου: «Στόχος του εγχειριδίου είναι να οδηγήσει με τρόπο ευχάριστο και παιγνιώδη τους μικρούς μαθητές στην συνειδητοποίηση του συστηματικού χαρακτήρα της γλώσσας. ...Τα ιδιαίτερα αυτά χαρακτηριστικά του βιβλίου Γραμματική Ε΄ και ΣΤ΄ Δημοτικού υπαγόρευσαν κάποιες απαραίτητες απλοποιήσεις αλλά και ορισμένες σημαντικές διαφοροποιήσεις από τις παραδοσιακές γραμματικές»!!!!!!!

Και παρακάτω :

«Δεν εξετάζουμε λεπτομερώς τους φθόγγους της γλώσσας μας, γιατί δεν θέλουμε να προκαλέσουμε σύγχυση σε μαθητές και δασκάλους με την ανάλυση φαινομένων αλλοφωνίας.»

Έτσι λοιπόν ο Βρασίδας, ο συμβολικός δάσκαλος του βιβλίου, ο οποίος βοηθά τον μαθητή να εξιχνιάσει τα μυστήρια της γλώσσας στις σελίδες 35 και 36 όπου γίνεται αναφορά στους φθόγγους, παρουσιάζει τα παραπάνω. Το αλφάβητό μας, τα πραγματικά φωνήεντα και σύμφωνα δεν παρουσιάζονται ξεκάθαρα πουθενά αλλού στο βιβλίο, παρά μόνον σε ένα σχέδιο τύπου ταχυμέτρου αυτοκινήτου (σελ. 39)! Όσο για τα φωνήεντα, δεν γίνεται καμία μνεία, παρά μόνον η ελλιπής αυτή αναφορά των πέντε φθόγγων!

Με την προγενέστερη Γραμματική του Μαν. Τριανταφυλλίδη, γαλουχήθηκαν γενιές Ελλήνων, που μάθανε να ομιλούνε την Ελληνική Γλώσσα. Αλλά και αλλοδαποί που γεννήθηκαν, έζησαν και σπούδασαν σε ελληνικά σχολεία, και πέτυχαν στα ελληνικά πανεπιστήμια είχαν γαλουχηθεί με την ίδια γραμματική χωρίς να δυσκολευτούν!... Εφ' όσον οι συνθήκες δεν έχουν αλλάξει, ποιόν λόγο εξυπηρετεί η αλλαγή της κλασσικής γραμματικής σε «φωνητική» γραμματική;

Η γλώσσα μας, η αρχαιότερη όλων των λαών, τις τελευταίες δεκαετίες έχει υποστεί αλλεπάλληλους βιασμούς από τους εκάστοτε υπευθύνους, οι οποίοι εντελώς ανεύθυνα λειτουργώντας ωσάν γλωσσοπλάστες, αποφάσιζαν για την «εκλαΐκευση» της, και ταυτόχρονα την καταστροφή της!

Με τις αλλεπάλληλες αλλαγές ανά 15 – 20 χρόνια (βλέπε: αυγό ή αβγό; Ξύδι ή ξίδι; Μονοτονικό σύστημα!) οι γενιές των Ελλήνων μαθαίνουν η κάθε μία και από μια ελαφρώς διαφοροποιημένη ελληνική γραμματική, μη μπορώντας καν να παρακολουθήσουν ούτε οι γονείς τα παιδιά τους!!

Θέλω να πιστεύω πως το βιβλίο αυτό εκδόθηκε χωρίς τον ενδελεχή έλεγχο, και ως εκ τούτου, εκ παραδρομής δημοσιοποιήθηκε κάποια πρόταση κάποιου ανθέλληνα φιλόλογου, και όχι εσκεμμένα, πάρθηκε η απόφαση ενός ακόμα βιασμού της ελληνικής γλώσσας, μιας γλώσσας που τόσο διψασμένα άνθρωποι από όλο τον κόσμο προσπαθούν να κάνουν κτήμα τους.

Και ερωτώ, όχι μόνο εγώ αλλά και όλοι οι Έλληνες:

1) Δεν μας φτάνει η οικονομική κατακρήμνιση της πατρίδος μας, πρέπει να υποστούμε και την εθνική μας εξολόθρευση;

2) Πρέπει να θυσιάσουμε την γλώσσα μας για να μοιάσουμε στους Δυτικούς, για να γίνουμε αρεστοί από αυτούς; Οι οποίοι, επανήλθαν και ζητούν πλέον την ίδια μας την πατρίδα;

3) Σύμφωνα με πληροφορίες μέσα από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, το βιβλίο είχε εγκριθεί από το 2007, αλλά λόγω αντιρρήσεων δεν εκδίδετο. Υπ' όψιν, ότι οι αποσπασμένοι δάσκαλοι στο Ινστιτούτο όταν ερωτήθηκαν σχετικώς έκριναν το βιβλίο ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΟ!!!

4) Τι περίμεναν άραγε για να εκδώσουν αυτό το βιβλίο της Γραμματικής; Μήπως την εγκατάσταση στον υπουργικό θώκο της κ. Διαμαντοπούλου, που θεωρεί ότι «η αγγλική γλώσσα πρέπει να γίνει επίσημη γλώσσα της Ελλάδος»;;;

5) Σύμφωνα με σύγχρονες μελέτες επιστημόνων, το μονοτονικό σύστημα έφερε την δυσλεξία στην πρώτη θέση των μαθησιακών δυσκολιών, εξαιτίας της ελλείψεως βασικών κανόνων γραμματικής και τονισμού. Με τόσα πολλά παιδιά να δυσκολεύονται από την απουσία των κανόνων, σκέφτεστε τι θα συμβεί με την απουσία των φωνηέντων τα οποία ενυπάρχουν στο DNA μας από την αρχή της υπάρξεως μας στον πλανήτη;;;

Εφαρμόζοντας την νέα Γραμματική, η ΕΤΥΜΟΛΟΓΙΑ ΤΩΝ ΛΕΞΕΩΝ ΘΑ ΧΑΘΕΙ και η ελληνική γλώσσα θα γίνει μια συμβατική γλώσσα όπως και τόσες άλλες.

Οι δάσκαλοι τελικά καλούνται να «μορφώσουν» Έλληνες;;;;;;;;;;;;;;;;;

Με ποια γλώσσα;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;

Με ποια γραμματική;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;

Ας θυμηθούμε τις ομολογίες των ιδίων των πρωταγωνιστών των προηγούμενων αλλαγών (π.χ. δηλώσεις Ράλλη) και ας αξιώσουμε να διατηρηθεί η Ελληνική γλώσσα, έτσι όπως μας παραδόθηκε, με την ετυμολογία της, με την μουσικότητα της και το βασικότερο όλων την σημασιολογία της! Γιατί το κάθε γράμμα μας έχει την βαρύτητά του, ο κάθε φθόγγος έχει την μουσικότητα του, και ο κάθε τόνος είχε την αξία του. Ας εκτιμήσουμε την ελληνική μας γλώσσα για να μας σεβαστούνε και οι εταίροι μας σαν λαό με θέληση, με δυναμισμό και με υπόσταση!

Σε αυτές τις σελίδες θα παρατηρήσετε αλλαγές και παραλείψεις που κάνουν οι συγγραφείς, έτσι ώστε το βιβλίο να τείνει να μοιάσει στην αγγλική γραμματική. Μιας και ο κύριος Βρασίδας μας κάνει εισαγωγή στα φωνήεντα και στα σύμφωνα, στην επόμενη σελίδα, λογικό θα ήταν να μας συστήσει τα (7) επτά φωνήεντα της ελληνικής γλώσσας...

Όμως,.......

Τα φωνήεντα (4 + 1) εμφανίζονται μόνον στο εξώφυλλο της τσάντας! Τα η, υ, ω είναι ανύπαρκτα!

Αλλά και τα σύμφωνα: ξ και ψ έχουν εξαφανιστεί!

Και η ανάλυση στις επόμενες 2 σελίδες συνεχίζει μόνο με τα σύμφωνα... Ουδέν σχόλιο για τα φωνήεντα...

Τα χειλικά, οδοντικά και λαρυγγικά σύμφωνα ενώθηκαν, ανακατεύθηκαν και ξαναχωρίστηκαν όπως βόλευε τους συγγραφείς σε τριβόμενα και κλειστά !

Και η «ανάμιξη» των συμφώνων συνεχίζεται...

Ευτυχώς που υπάρχει και το «ταχύμετρο» για να διδάσκονται τα παιδιά μας την αλφάβητο! – βέβαια, με στροβιλισμό το δίχως άλλο!

Και ολοκληρώνοντας την ενότητα, γίνεται και μια μικρή αναφορά για τα ξ και ψ σαν διπλά γράμματα, ενώ καθιερώνονται τα γκ, μπ, ντ στην αλφάβητο...

Ο ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΔΑΣΚΑΛΩΝ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΔΕΛΜΟΥΖΟΣ (www.syllogosdelmouzos.gr)(τελευταίες αναρτήσεις) , ΑΝΆΡΤΗΣΕ ΑΡΘΡΟ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΜΕ ΤΙΤΛΟ " Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΜΕΙΝΕΙ ΑΝΕΠΑΦΗ" ΠΡΟΚΗΡΥΣΣΟΝΤΑΣ ΨΗΦΟΦΟΡΙΑ ΑΝΑΓΝΩΣΤΩΝ , ΜΕ ΣΚΟΠΟ ΝΑ ΑΠΟΣΤΑΛΛΕΙ ΣΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΓΙΑ ΝΑ ΑΠΟΣΥΡΘΕΙ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΤΗΣ (ΚΥΡΙΑΣ) ΔΙΑΜΑΝΤΟΠΟΥΛΟΥ.

πηγή

Αναρτήθηκε από Έλληνες μαθητές... στις 10:25 π.μ.

ΤΟ ΒΗΜΑ - Ολα τα μαθηματικά σε μια εφαρμογή - science - Τεχνολογία – Πλανήτης

ΤΟ ΒΗΜΑ - Ολα τα μαθηματικά σε μια εφαρμογή - science - Τεχνολογία – Πλανήτης

Με λουκέτο απειλείται Ελληνικό σχολείο της Στοκχόλμης

Οι περικοπές στην παιδεία άγγιξαν ακόμη και τα Ελληνόπουλα που ζουν στη Σουηδία. Με λουκέτο απειλείται σχολείο της Στοκχόλμης από το οποίο αποφοιτούν 500 Ελληνόπουλα το χρόνο, καθώς ο αριθμός των εκπαιδευτικών μειώθηκε από 15 σε 3, με αποτέλεσμα η λειτουργία του να είναι αδύνατη.

Το συγκεκριμένο σχολείο, το οποίο ιδρύθηκε το 1966, αποτελεί σημείο αναφοράς για τους Έλληνες της Σουηδίας, καθώς λειτουργεί σαν σχολείο ελεύθερου χρόνου. «Πολλοί γονείς που έχουν αποφοιτήσει από αυτό το σχολείο όχι μόνο μιλούν άριστα ελληνικά, αλλά διαπρέπουν στη σουηδική κοινωνία ως νεαροί επιστήμονες, καταστώντας την ελληνική παροικία μια από  τις  πιο επιτυχημένες στον τομέα της αυτόνομης και ισότιμης ενσωμάτωσης στη σουηδική κοινωνία», αναφέρει ο πρόεδρος  των Γενικών Συνελεύσεων του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων Αποστόλης Παπακώστας σε επιστολή που έστειλε στον πρωθυπουργό.  

Επίσης στην συγκεκριμένη επιστολή, από την οποία όπως αναφέρει δεν έχει πάρει απάντηση, ο Αποστόλης Παπακώστας αναφέρει ότι κατανοεί την ανάγκη μείωσης των δαπανών, ωστόσο δεν πρέπει να πλήξουν δραστηριότητες οι οποίες λειτουργούν ως κοινωνικό κεφάλαιο για την πατρίδα μας.

Πηγή: Ελευθεροτυπία